在全美中文学校协会第六届年会上的讲话

国务院侨办副主任  

十年之前, 华夏中文学校在美国如雨后春笋般发展, 壮大, 可以说是一个奇迹。(<100 students in 1995, 6000 in 2006)

十 年之后, 奇迹能否再现? 这是一个摆在我们面前问题。我们有许多宝贵的经验, 也有许多惨痛的教训, 有体制上的问题, 也有很多人为的原因, 总结经验, 吸取教训是我们必须面对的现实。我将比较华夏中文学校十年来发展变化的历史, 从体制和管理上与大家共同讨论, 希望能对华夏和兄弟学校的发展有所帮助。

多年来协会为美国中文学校发展和中文教育的推广做出了巨大贡献，作为会员学校，我们深表感谢。在AP还未在各公立学校普及的情况下，协会和各中文学校还应 继续为此不断努力。在推广语言的同时，应向促进中美文化价值的相互了解和融合更积极的迈进。有两项具体建议仅供参考:

1. 建立网上月刊或双月刊

• 开辟专栏介绍美国教育体制及政策，中学各种主要考试，各种主要比赛项目，比较有影响的有关教育的书籍，可以咨询各种与学生学习有关问题的网站.

• 开辟专栏交流子女教育心得。

• 开辟专栏介绍中文教育。美国公立学校中文教育进展情况。

• 将网站向更多人介绍，设英文版使有兴趣的美国读者也可以浏览。

2. 出版书籍增进双向交流

• 收集已在大学就学或已毕业就业的华人成长经历，请看已刊登的文章，希望能在协会帮助下在全美范围内征集稿件，出版中文书籍以供目前有子女在校的家长借鉴。出版上述英文书籍向美国读者提供机会了解中国文化和价值观念。

中文教育在美国近一百年的历史，从无到有，到今天的规模，很大原因中国的对外开放，经济兴起和国家的强大，其次是一大批勇于奉献的几代华裔父母和热爱中华 文化的人士的努。从教育系统化和专业化看，靠义务工作来运转学校，我人认为是一个长远的可行之计。我们这中热心的义务工作者要摆好心态：甘做桥梁和垫基 石。为中文教育全面进入美国教育系统作桥梁作用－协助为年轻的下一代移民的全面成长（吸取中美两国文化的精华）做好垫基石。我将列举一些我在我女儿中文学 习和我在中文学校做六年义务校长的工作经验教训来与大家交流一下看法。

1. 中文学校可分私立和公立。公立是一个临时的过度学校。私立可办成长久。但要具有美国教育体系缺少的独特之处。我们首先要大概了解美国的教育体系。并将好的一面引入。同时要具有美国教育体系认可的相同的专业人才队伍。这需要投资和时间。

2. 协会是起喧染环境的作用。但不是只为华裔后代，而要为整个大社区的孩子。为他们搭起展现的舞台。而我们成人做后台服务和观众。

  每年许许多多中文学校的学生离开了学校，其中有多少真正学会了基本中文，得以学以致用呢？除开中文学校的社会的积极效应，作为多年来进行海外中文教育的工 作者，不得不扪心自问：为什么大部分的孩子们在我们的中文学校经过多年的刻苦学习而学不会呢？究竟哪里出了问题？是我们的老师不行吗？是我们用的教材不行 吗？是我们的孩子们不努力吗？都不是。相当数量的孩子们学了几年中文后的症状：

1. 害怕、厌恶甚至恨学中文，产生心理的负面影响

2. 家长与他们的关系紧张

3. 没成就感、没兴趣

4. 学中文难，难于上青天

影响到高中的第二外语的学习原因：

1. 教学思想、方法定位于华文为母语的大环境

2. 基于成人的认知方法制定、指导学校的华文教育

3. 教学方法老派，枯燥无味

4. 从根本上没有理顺海外华文教育的思路

一点反思：

1. 教育思路的改革；

2. 为适应北美的大环境，打破“听、说、读、写”一把抓的传统教学思维；

3. 科学地、高效地、根据孩子们的发育阶段组织教学

4. 各个击破、学习技巧为本

1. 学校的发展历程回顾

2. 管理模式

3. 依托当地大学,孔子学院,互动协作

4. 探索行之有效的教学方法

As the first generation of well educated Chinese immigrant, we are facing many challenges in US. Most of our Chinese family leave our kids to public schools, without involving in school activities, paying little attention to their development of emotion and psychiatry. In fact, most Chinese children, like other kids immigrated from other countries, are facing many challenges and big pressure at school, no less than their parents. The biggest difference between Chinese and American education system is instead of sole knowledge passing, schools here teach children practical ways of solving real problems, dealing with different people, and building kid’s confidence to prepare for their future.

How to better communicate with our children, understand them, release their pressure, help them to cope with the environment, to develop their leadership quality, to build up their confidence, is one of the important issue for the leaders and parents of fast-growing Chinese schools in the States. How to better use Chinese schools, the platform and community center of new immigrant, as well as all possible resources and opportunities, to achieve the goal of leadership development for our next generation will be proposed and discussed.

海外中文热早已举世瞩目，然而，海外中文教育的前景扑朔迷离。CSAUS提供了非营利组织互助协作和交流联谊的平台；各自为政的中文学校大多数自负盈亏， 民办非赢利，基本属于草根组织；学校理事会本着合作义务的精神，倚靠理事们的 “奉献”来维持管理，工作之余背负沉重的压力，投入真情做无名无利的“社区”工作。一言以蔽之，活跃在助人自助公益领域的“草根” 中文学校，正努力寻找一切有利于自身成长的机会生根发芽。

问题在于，在经历十几年的风风雨雨考验后，我们对社区中文教育的长期目标有无清楚明了？有无相互沟通？有无远见趋同？我们的目标是否应包括：学习西方成功管理办学经验，摒弃古板清高书生气，提升海外中文学习兴趣，注重中华文化素质教育，培养中西合壁两用人材。

在确立目标之后，我们是否能研讨：与主流办学（公立K-12，大学，私营学校）相比，存在哪些差异？有什么可以借鉴/扬弃/推广之处？

作为抛砖引玉，笔者建议CSAUS尽快成立自愿工作小组，吸收成员学校管理人员，接洽某些美国管理咨询机构，立项研究办学规范化和联营加盟的可能性，确立短、中、长期目标，效仿Wal-Mart创业精神，开创中文教学的新时代。

我们剑桥中国文化中心的中文学校从1991年的一个有7名学生，一名教师的小型中文课后补习班发展成为现在的有1200多名学生，项目齐全，中文教育体系系统化的教育机构。我们在近十六年办中文教育的过程中有一些体会与心得在此与大家交流。

学好中文是学习，继承，弘扬中华文化的前提。我们办中文学校的主要目的就是承传中华民族的优秀传统。众所周知文字是文化的载体之一。要想深入学习中华文化就必须从学习中文入手。

如何提高学生们学习中文，学习中华文化的积极性，是办好中文学校的关键。让亲情把孩子领入学习中文的大门，让中文教育融入主流教育系统，给孩子的未来创造 更好的条件，这些就是如何进行中文教育，如何办好中文学校应该考虑到的问题。只有考虑到这些问题，学生们学习中文的积极性才会被充分调动起来，中文教育事 业才可能深入持久的发展下去。

要搞好华教必须广泛宣传中华文化，争取得到社会的支持。在海外要想更好地学习继承中华文化，工作决不能仅限于华人，要让更多的人了解中华文化。要抓住一切 机会向社会宣传中华文化，为学习、继承中华文化创造一个良好的环境。让社会各个部门都知道，我们搞好华教不仅有利于华人，也有利于当地社区，是对当地社区 做出的贡献。有了他们的支持我们开展华教工作就容易得多。与此同时学生们在宣传中华文化过程中也感受了中华文化的魅力，促进了中文学习。

俄亥俄现代中文学校从2001开始对学校的管理进行了民主改革。由家长大会每年选举产生家长委员会和校务委员会。家长委员会主要负责学校的重大决策并监督校务委员会的工作。校务委员会负责学校的日常工作。

这种两委会制民主管理结构主要有以下几个优点：1)充分体现了我们学校的所有制性质; 2)广大家长有充分的参与学校管理的机会；3) 两个委员会的职责分工比较明确；4) 学校运作民主化。

经 过几年的实践，两委会制民主管理结构也有一些不足。主要表现在以下几方面： 1）每年民主选举换届及校长任期限制影响了学校管理的延续性；2）学校缺乏一个机构来制定并执行长远发展规划；3）法人代表的概念不明确；4）没有有效的 机制来维持义务工作者长期为中文学校服务的热情。

对学校今后进一步发展的思考：1）增设一个顾问委员会；2）延长校长的任期限制；3）建立专门工作委员会；4）重建董事会，恢复三套马车结构。

目前在美国的大多数中文学校都是在十几年前由家长们自己组织起来，合作经营的。随着中文学校的发展壮大，原有的那种自发的组织形式和义务服务的管理格局逐 步被比较正规的管理体制所取代。学校在州里注册为非营利性组织，成立了董事会和校委会。在聘任校长和管理人员的方式上，也改变了过去完全是义务服务的性 质，实行了管理人员的有偿服务，责、权、利相结合，使学校的日常运作和管理责任明确、有章可循。促进了学校连续稳定的发展。就拿我们瑞华中文学校来说，十 几年前建校时才有几十个学生，注册人数以平均每年百分之十以上的速度递增，现在已经达到九百多人，涉及课目除中文以外有十余种。

随着中国经济的强劲发展和美国中文热的不断升温，社会对中文学校的需求也越来越高，家长对学生学习中文的期望值日益提高。作为中文学校，没有理由将希望学 中文的学生和家长拒之门外。可面对日益增长的学生队伍，受到场地、教师资源和专业管理人员的限制，学校的日常运作和事务管理也越来越繁重。办分校是一个可 选项，但寻找到合适的学校教室场地是一个问题。不少家长和老师提出自己贷款买校舍，可这就牵涉了学校的所有制问题。本文将就中文学校的组织形式和经营形式 的几种可能性提出来与大家探讨，以求使学校的发展跟得上社会对中文教学的需要，在保证中文教学质量的前提下，满足广大华裔家长和非汉语家庭对中文学校的期 待。

众所周知，对于一个非盈利的组织，特别是海外的中文学校，向社会集资是生存和发展的必要条件。

在中文学校，公共关系的发展和向社会集资是不可分割的两个基本点。在向社会集资开始之前，公共关系的发展必须先行一步，因为我们必须告诉那些可能的捐助者 他们的捐献是为了一个公益的目标。如果公共关系的工作不能证明并展示出来，那么向社会集资就必然是一场空谈。希望在与大家共同讨论向社会集资过程中的公共 关系活动要点中，互相帮助，共同提高。

海外中文学校的传统使命是为所在侨区提供青少年中华语言文化教育，为中外文化交流提供机会和服务。进入21世纪以来，这个使命的范畴在不断拓宽，中文学校 所面临的也挑战越来越多，这就需要学校的决策机构和管理人员不断开动脑筋，努力创新，以积极有效的战略对策来办好新世纪的新型海外中文学校。

休斯顿华夏中文学校在几届理事会和校务委员会的领导下，不断拓宽思路，努力创新，开发资源，规范管理，将学校越办越大(现有统一经营管理的六个校区， 1700余学生)，越办越好（成为富有自己特色、深受学生和家长欢迎和赞许的优质中文学校）。概括而言，学校的成功在于下面三个方面的决策和努力。

1. 开发社会资源，创造优良的办学条件。

2. 规范管理，有效利用社区资源和学校人才资源。

3. 更新教学理念，适应新形势的需要，狠抓教学质量。

中 文作为一门外语被历史地列入美国高中大学先修课程（AP Chinese)，这是世界 历史发展的必然。加州中国语言教学研究中心（Chinese Language Education & Research Center ) 在这个中文教育发展的特殊时期，重点工作就是聚集中美教育资源， 积极做好中文师资培训，有效地推动各级各类的中文教学。

一、组织与宗旨宗旨是“在美国研究并推广中文教学，促进美中教育文化交流”

二、目标导向与素质培养1、设订五项目标,确定教学性质，规范检验教学质量的衡量标准。2、邀请专家教授，开设中文教师培训班。3、有计划地组织中文教学专题讲座，让专家 教授直接面对一线教师现场交流教学心得。

三、认清形势，迎接新挑战

纵览2006年北美地区中文教育的发展现状和趋势，我们感觉到各级各类的学校及教育机构都在密切地关注“战略语言”的发展现状及未来趋势，包括大纲、课 程、考核、师资、教材等，中文教育的发展更是吸引着各界的注意力。如何评价“中文热”？如何正确判断中文教育的发展趋势？如何开展师资培训来应对中文教学 的需求？这些都是广大中文学校和中文教育机构所关心的议题，也是我们在拟定新的教师培训计划时所必须面对的问题。

华夏中文学校贾南鹰总校长，李卓舒校长，忻苏婷副总校长

华 夏中文学校自1995 年成立以来，到今天为止已成功地举办了九届华夏教师年会。还有许多各种类型的教师培训活动，为华夏中文学校发展的成功的培养了众多的海外优秀中文教育人 才。教师队伍从创校初期的六名教师，发展到目前五百多名教师。分校由一所发展成十八所分校，分布于新泽西，纽约，宾州和康州地区，成为海外华人自办中文学 校中最大的一所。

华夏教师年会不仅是华夏教师们一年一度的聚会，而且是非常有价值和成果的教师培训会。每年的教师年会不但邀请在美国和中国著名的中文专家和学者来为教师们 讲授中文教育的理论和实践，而且还邀请在华夏教授多年的资深教师向新的教师传授教学经验，教学方法。使许多教师得益匪浅。自2004 年华夏中文学校开始授予在华夏系统内中文教师教师证书后，参加华夏教师年会和华夏其他教师培训，将被认定为培训学分，并作为批准教师证书的重要参考依据。

数年前，当我校开始研发周末学校中学部的教材时，决定尝试着向学生介绍一点中国的经典。因为我们相信，中国源远流长的文化，是华裔青少年在海外安身立命的宝贵的精神财富。

在小学阶段，我们向学生介绍了中国古代神话和寓言三十余篇。我们还将中国经典小说《西游记》改写成一本二十回的、完整的 chapter book。通过改写本，学生不仅初步感染到这部经久不衰的中国小说的艺术魅力，而且自然而然地接触到许多中国文化方面的知识。

中学阶段，我们从介绍海外学生比较熟悉的中国历史人物——孔子的著作《论语》着手，我们在漫画集《孔子说》里挑选了学生比较容易理解的以下24句，分成24次在上课的时候介绍给他们（有进一步兴趣的学生可以自己去买漫画集来看）。

我们采取小步子前进的方法，尽量做到“润物细无声”地向海外华裔青少年介绍他们祖辈的母国文化。同时，我们还意识到，在公立学校的教材里，对中国的历史文化也已经有些许介绍。我们的教材尽量和学生已有的知识联系起来。

事实证明，在我们学校学习过中国古代经典的学生，对中国文化充满了骄傲，有好几个学生还以此作为他们大学的入学申请论文的主题，真让我们感到十分欣慰。

一、 教材编写宗旨：将汉字学习和中国文化的学习同步进行，培养学生即会中文，又懂得中国文化。

二、《双双中文教材》内容简介 全书共20册，识字量约3000个，从识字、拼音、句型、短文的学习开始，到较系统的中国文化的介绍，内容包括了中国地理、成语故事、神话传说、文学、历史、哲学等中国文化的各个基本方面的丰富内容。

三、 使用对象1．文字基础部分（1－9册），用于课后班、周末班及正规的小学。2．文化专题部分（10－20册），用于初中、高中（AP课程）及大学低年级的中国文化课程。

四、教材特点和优势1． 是目前最系统介绍中国文化的海外中小学中文教材2． 教师易教、学生易学3． 教材体系完整、构架灵活。

1. 教学和学习是过程, 老师如何使这个过程有趣有效?

2. 学生是学习的主体,如何使他们有主人的感觉?

3. 使用是教和学的目的---达到目的的几点做法

任何一种教程的教学效果都是通过教师的教学实现的。三锐韵语游戏教学培养中文小神童，是与她提供全套的教师培训分不开的。从教学理念的建立，教学目标的制 定，教学步骤的学习，教案的制定与学习，教师对教案的掌握，对学生的掌握，课堂教学跟踪与评估，等等，等等。三锐韵语游戏教学通过这些跟踪指导，使教学规 范化，确保了教学目标的完成。

希林中文学校的三锐教师通过这些培训，提高了教学素质，对中文教学充满信心。

搞好中文教育有几个环节，首先要把握住大方向，第二要有良好的师资，第三要选对教材，第四要有好的教学方法，当然还需要有资金，有社会各界的大力支持等 等。在海外学中文更有其特点，华人子弟与其他族群学习中文是他们的第二语言，没有大的语言环境，有的连小的语言环境也没有，某些孩子甚至父母都没有意识到 学习中文的重要性和紧迫感，加上大多数学生只能在周末学中文，时间有限，所以选对合适的教材就显得格外重要。我们的目的是要让学生在最短的时间内学到最多 的中文。我们的教学效果一定要通过好的教材，好的教学方法，才能实现，才能收到事半功倍的效果。对此，我们一定要在选用教材上多下工夫。我在中文学校任教 已有五年余，从开始至今我一直使用暨大编写的《中文》这套教材，从第一册教到现在的第七册。从实践中我体会到它的确是一套适合海外华文教育的优秀教材。由 于系统应用过这套教材，有一些实际体会和感受，现写下来与大家分享。我认为这套教材有以下特点：

一．教材的编写由浅入深，循序渐进

二．特别注重字词的学习

三．主课文，对话，阅读教材浑然一体

四．课文内容丰富，起到扩展知识面的作用

五．A,B 练习册题型丰富，题量大，让学生在反复练习中得以逐步消化课文中的字词和内容

六．教师教学参考书指点迷津

七．有待改进的问题

1. 教师是教材的灵魂

2. 教材提供起点,学生和教师同步挑战教材

3. 教师引导方向,速度因人而异

随着《学语致用：李光耀华语学习心得》中英文版和中国版的面世，新加坡开国元勋李光耀资政勤学苦练华语文半世纪的故事，赢得了国内外连绵的掌声和崇高的敬意。我特将为李资政上课的第一手具体印象记录在本文中。

让我们先从语言学习的原理和脑神经语言学的新发现说起。虽说学习语言的能力与造诣，往往因人而异，其中的苦乐心境与难易指数，也如鱼饮水，冷暖自知。然 而，在人类千百年遗传下来的 基因 中，脑神经中枢监控语言的模式与机制，冥冥中似乎早有安排不可随意更动的定律。一般人倘若 错失少儿至青少年期一生中学习语言的 黄金时段，待成年之后想要亡羊补牢，恐怕为时晚矣。这可从一般成年人学习新语言时，往往事倍功半，处处碰壁，饱受攀越陡峭学习曲线之苦的普遍现象得到验 证。

成年后在语言条件优越的大环境中学习第二语文（如华人旅居美国学英语）尚且不易，如果是在语言条件先天不足后天又欠佳的小环境中，挣扎学习外语（如印度人 在新德里学华语），便难上加难了。这就不幸应验了诗仙李白所形容的蜀道光景：噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！有幸忝为李光耀资政的华语导师，每 隔两三周，就有机会与李资政面对面相处三四个小时，亲身长时间近距离与他坦诚沟通，向他讨教人生问题，聆听他面授机宜。真可说是人生异常难得的机遇。所 以，与其说我是他的华语导师，不如说他是我的人生导师。我从他那儿学到的许多宝贵知识与经验，肯定比我所教他的语文多出许多倍。

俄克拉荷马ABC中文学校Norman校区采用周末上课方式.家长象征性收费的志愿教学方式.师资有大学中文部的专业老师,也有在国内有多年教学经验的中 小学老师.我们的特色是:小班上课,师资固定,家长参与.针对华裔学生学中文的特点,在8-12岁年龄组的孩子中实行了以强化"读书识字"为主的教学方法 的新尝试:

1)选择8-12岁年龄组的原因,以及这个年龄组孩子的学习特点.

2)比较两种不同的教学模式: 老师主导及学生主导

3)"读书识字: 能认会写"强化学中文法

4)教材选题及教学法选择

5)问题与思考

马力平教材本身有口试要求，每十周学完一本书后学生单独被老师测试。我们学校比较小，每班十人左右，为更好地提高学生阅读积极性，更好地掌握课文所学内容，学校要求家长参加口试打分。

• 口试分课文阅读和词汇阅读两部分。范围是全部课文(不含辅助材料)及复习题中全部词汇。

• 老师将课文分成数段，每段阅读时间为2-3分钟，同时将词汇按课文分为几部分，把一篇课文段落与一篇词汇钉在一起，注意两者不要出于同一课文。

• 口试时学生任抽一份。

• 口试比例相对小，家长不会担心别人对自己孩子打分不公影响名次。

• 家长参加口试给家长机会更好地了解孩子在中文学习，公众场合举止以及性格等方面表现。

• 孩子有机会在更多的人面前“表演”，适当的压力带来更多的兴趣，阅读积极性得到提高。

• 老师也有一定的压力，同时也有机会同家长们分享学生进步的快乐。

介绍我校聘请各界精英人士为中学生举办系列讲座，及首次在中文学校成立学生会的情况.1.在中文学校的多年学习和熏陶，学生成为具有中西方双重教育优势的 优秀人才。2.我们学校不仅是教书的地方，更是育人的场所。我们培养学生，要着眼于未来，要使学生成为有视野，有责任感，愿意服务于社会，有目标，有能 力，特别是具有发展潜力的人。3.我们的教学不把学生当成“灌输知识的容器”，摈弃“填鸭式的教学”，避免“被动式的学习”。我们让学生在活动当中学，在 参与的状况下学习，我们推行“发现式学习”，“主动式的学习”。我们采用鼓励的方式，让学生在快乐的气氛中学习，让每一个学生都获得成就感，促进学生自信 心的增强。4.我们注意在传授知识的同时发展学生的思维能力，培养学生的创造性能力。我们在中文教学中，注意锻炼学生的口头表达能力和与人沟通的能力，我 们提倡动脑，动手，动口，我们采用各种教学形式，包括朗诵，演讲，游戏，演课文剧等等方式让人人都参与活动，营造生动活跃的气氛。我们在数学教学中，不搞 “题海战术”，避免重复繁琐的练习，而注意培养学生的逻辑推理能力，我们还将开一些专题讲座，调动学生的兴趣，开拓学生的思路。我们的才艺教学，引导学生 大胆地想象，促进形象思维。，学校管理的工作中。

一、 目標：配合美國即將開辦的中文AP測驗，藉此契機善用電腦教中文，將打字教學法融入現有教學過程中，運用多媒體教材融入華語教學領域，將是熱門的新世代能力之一。

二、 理念：電腦學中文教學法主張將教材、教具、教法 及工具一體呈現，學習者容易上手，學來有趣，具有實效。

三、 教材特點介紹：

1. 主題式內容，可搭配日校課程

2. 每百字一級，螺旋式循級漸進

3. 每課四句誦文，容易上口背誦

4. 直接識字，具拼音及英文提示

5. 藉重複性聽打，熟悉字詞句型

6. 每課四組對話，切合生活話題

7. 每課三個句型，六個代換練習

8. 提供聽打看打識打各級數檢測

9. 能以拼音、英文進行生字檢索

10. 趣味化習作，隨處玩，隨時記